彩繪自閉人生

王月玲姑娘
學生輔導主任
聖約翰小學

如果您是香港人，相信對1997這個年份都不會忘記一個重要的時刻—回歸祖國的日子，而我除了回歸外，還多了一個特別的意義，那年九月，我決定由一位老師轉職為一位學生輔導老師，一個天天回校上班但不用教書的人，轉眼已十五個年頭了。

記得十五年前，每遇上朋友都好奇地問：為什麼不教書﹖做學生輔導老師有什麼好﹖我的回應都是這樣的：我仍很喜歡做老師，只是教學工作越來越繁重，未能深入了解學生的成長需要，而做學生輔導老師就有較多機會陪伴他們一起成長，所以我選擇當上學生輔導老師。

回想這些年，令我最深刻的其中一位學生，他有接近130的智商，所以他的成績不錯，但他的媽媽卻為照顧他而感到筋疲力盡，體重也減了十數磅，而老師亦曾因為這個學生向學校請辭，幸好最後還是像粵語長片般大團圓結果，為什麼這個學生有這麼大影響力？只因他是被醫生確診有自閉症的孩子。

因為他的出現，讓我和我的同事有機會接觸自閉症的孩子，很感恩他的出現，讓我們這一群教育工作者有更深的體會，要教好孩子，我們明白學校與家庭需要緊密的聯繫，才了解孩子的需要，但遇上自閉症的孩子，除了認識自閉症外，家校的合作就需要比一般緊密更緊密了。

還記得孩子一年級時，媽媽差不多每天都要花上不少時間與我和老師溝通，有時候還要校長協助解決，媽媽期望孩子在小學可以繼續得到如同幼稚園一樣的照顧，我們明白媽媽出於對孩子一份愛，但我們卻拒絕了媽媽的要求，原因是我們都是出於對孩子的那份愛，我們相信要孩子成長，不能只滿足孩子的要求，我們要孩子學習認識自己，如何面對真實世界，如何自處，當然這過程一點也不容易，但我們要有信心協助孩子面對一次又一次的挑戰。經過我們坦誠溝通後，媽媽終於接納我們的看法，當建立了共同的目標和互信的關係下，往後的日子，孩子的行為就起了很大的變化。

媽媽和老師會定期交流孩子的最新情況，了解孩子的需要後，再為孩子訂定長期與短期的目標，同時，學校亦邀請專家為老師介紹自閉症學童的特性，讓老師對這類孩子照顧有一定的掌握。例如為了減低孩子不安的感覺，老師須要對將會發生的改變都預先告知孩子，就如考試座位編排、旅行日程序、活動周安排等等。記得某一日學校轉堂鐘聲由傳統的鈴聲轉變為柔和的鈴聲，當大家都欣賞這改變時，只有他大聲不滿地說：「很難聽！」老師才想起沒有預先告知他，我們明白不是那音樂的問題，而是他未能接受這轉變吧!於是老師便走過去安撫他，先認同他的感受，漸漸孩子都能接受對他來說很難聽的轉堂聲。

還有每年結業禮對他來說挑戰就更大，因為這個時候都有很多獎項頒發，他非理性的覺得自己應該得到獎項，一年級的時候，他會在頒獎期間大發脾氣；二年級的時候，他會哭著訴說沒有獎項；三年級的時候，他會要求離開現場到洗手間洗臉；四年級的時候，他不用離開現場，只想找一個不容易看到頒獎台的位置便可以了！噢！可能在一般人眼中這只是一個微不足道的改變，但對於我們來說這已是孩子很大的成就了！

自閉症孩子每一小步的進步都需要我們極大的鼓勵和支持，只要堅持不放棄，孩子就有希望！